12月28—29日，我校马兵老师参加无锡教科院大数据培训学习。三天里，培训班参观学习了科大讯飞、合肥八中、合肥市庐阳中学、中国科学技术大学，整个培训都围绕着大数据召开，在科大讯飞总部里，体会了现代大数据的人工智能；在合肥八中和庐阳中学，体会了大数据在课堂上的应用；在中国科学技术大学，聆听了刘杰教授的大数据报告。三天的培训安排，大学看到了、体验到了、更感悟到了大数据需要在教育教学中的充分应用，提高教育教学质量和效率。

2020-12-30 23:00

11月30日，我校赵琳老师赴无锡教科院举办的大数据交流研讨会，赵琳老师在大会上做《基于“VRAR技术”的融合创新应用》主题发言，活动专家的一致好评。

2020-12-01 22:50

关于做好我市江苏省第十四批特级教师候选人推荐工作的通知各中小学、幼儿园、中等职业学校、市有关直属学校，市教师发展中心：根据《省教育厅关于认真做好江苏省第十四批特级教师推荐评选工作的通知》（苏教人〔2016〕3号，见附件1）及无锡市教育局有关工作会议精神，结合我市实际，现就做好我市省第十四批特级教师候选人推荐工作通知如下：一、推荐范围和名额分配　　（一）推荐范围：我市普通中小学、幼儿园、中等职业学校、市教师发展中心在职在岗教师。已办理退休手续或至2015年12月31日前已到法定退休年龄尚未办理退休手续的教师，均不列入评选范围。　　（二）名额分配：无锡市下达给我市的推荐名额为10名。为进一步发挥特级教师在各学段的示范引领作用，各学段特级教师比例应与在职教师比例相当。原则上，省第十四批特级教师评委会对各学段入选数控制比例为：高中22%以内，中职8%左右，初中30%左右，小学30%左右，幼儿园10%左右，其中乡村中小学、幼儿园推荐人选不得低于同学段推荐总数的10%；校级领导（含校长、园长、党总支书记和不能参照普通教师推荐的副校长、副园长）和教育教学研究人员推荐数严格控制在推荐总名额的20%以内。　　外省引进的特级教师重新参加评选确认的，不占推荐名额。　　二、推荐条件和程序　　（一）推荐条件。推荐工作按《江苏省特级教师评选暂行办法（2012年修订）》（附件2）执行。推荐人选必须师德高尚，教学能力强，育人实绩突出，在全市教育系统具有较强影响力。我市第十四批省特级教师候选人原则上在无锡市名教师中推荐，符合评选条件的、特别优秀的无锡市学科带头人也可推荐。推荐过程中，凡涉及到聘期、论文发表、获奖等时间计算的，均以2015年12月31日为截止时间。根据教育部新要求，为体现向一线教师倾斜，现对部分评选办法修改如下： 1.副校长（含副园长）现任教学科近五年平均周任课时数如超过本校同学段、同学科一线专任教师的3/4，可按普通教师推荐。 2.兼任一定行政职务（含校聘职务）的其他教师近五年平均周任课时数不得低于本校同学段、同学科一线专任教师的4/5。　　3. 根据《人力资源社会保障部教育部关于印发<关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见>的通知》(人社部发〔2015〕79号)有关意见，从今年起，申请人均应具有中小学系列高级教师及以上职称（职务）。原具有小学高级教师职称新聘任高级教师职务期限可放宽为1年，下一评审年度将恢复为3年。　　4.为发挥特级教师在本地的示范引领作用，从第十四批特级教师开始，所有申报人必须在个人申报表中填写《承诺书》，承诺继续从事中小学教育教学工作，自入选后3年内不调离现任教我市中小学教育系统，5年内不调离现任教省辖市中小学教育系统。对违背承诺者，将提请省政府撤销其江苏省特级教师资格，取消其特级教师待遇。　　（二）工作程序。我市将成立省第十四批特级教师推荐工作领导小组和专家评审组，在各相关单位组织推荐的基础上，初审推荐并组织民意测评，同时对各推荐候选人进行全面考核、评审，确定推荐我市上报人选。　三、推荐要求　　特级教师是“师德的表率、育人的模范、教学的专家”。各单位要高度重视，将此作为进一步加强教师队伍建设、深化教育教学改革、提升教育质量的重要机制，并按照工作要求，认真做好本单位推荐工作，准确把握条件标准，宁缺勿滥，严格遵照推荐程序，严格审核推荐材料，严肃评选工作纪律，确保公开、公平、公正，确保评选工作社会高度认同。　　（一）根据《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》有关要求，为实现到2020年县（市、区）中小学主要学科至少要有1名以上特级教师的目标要求，充分发挥特级教师在本地区、本学科的示范引领作用，今年特级教师评选工作坚持在达到基本评选条件的前提下，继续向一线教师、乡村教师（指现所在学校为县级人民政府驻地以外的乡镇、涉农街道或村庄学校的教师）倾斜。评选推荐过程中，不唯论文、不唯奖励等级，重师德、重实绩、重教学，优先推荐具有2年以上乡村学校或薄弱学校任教经历的教师。对特别优秀的乡村教师（须在乡村学校工作累计5年及以上且现仍在乡村工作），表彰层次、高级职称聘任期限、论文发表数量可适当放宽要求。　 （二）各单位要进一步加强申报材料公示工作。申报人在所在单位的公示内容一般包括姓名、所在单位、现任职务、学历、职称及聘用时间、任教学科、任教年段、年课时数、发表的主要论文（公示到论文标题、所在期刊）、获奖、申报人员类型等情况。 （三）材料要求。各单位应对推荐上报人选作出全面客观的评价，形成全面考核材料（书面及电子稿），并对拟推荐人选公示一周无异议后（公示结果学校签署意见后与其他材料一并上报），于4月8日前将推荐名单和文件规定的评审材料报送市教育局组织人事科421办公室，逾期不再受理材料。（文件中凡规定的电子版请发送到组织人事科汤永锋个人用户）。联系咨询电话：陈振华86862415；汤永锋86862421 具体报送推荐人选以下材料：1、江苏省第十四批特级教师评选申报表（附件3，一式4份A4纸正反打印，附word格式电子版）。2、同学科特级教师推荐意见。　　3、开设公开课、示范课证明材料。近五年教学课表（含同期同校一线教师课表）、校领导近五年听课记录、教育教学研究人员任教满10年及以上证明材料。　　4、指导青年教师和中等职业学校教师实践经历证明材料，指导学生在省级以上竞赛中获奖的证明材料。　　5、学历学位证书、获奖证书、教师资格证书、教师职务任职资格证书及聘书、技能等级证书等复印件。承担教改课题的立项与结题报告及反映应用推广价值的证明材料、发明专利证书复印件等。　　6、近五年正式出版的本人代表性论文或论著3篇（教研人员5篇），均须原件。其他发表论文不得提供，但应提供知网、万维或维普网站论文检索目录网页打印件予以证明。　　7、申报表上的照片栏应打印电子照片，每位推荐人选需交一张二寸彩色免冠证件照片，照片背后标注学校、姓名（由市教育局统一装入一个信封）。　　8、江苏省第十四批特级教师候选人情况简介表（附件4，一式20份A3纸打印，附电子版）。9、江苏省第十四批特级教师推荐人选汇总名册（附件5，一式4份A3纸打印，附电子版）。10、学校全面考核材料（附电子版）。申报材料中，凡复印件均需所在学校审核确认，并加盖公章。每位推荐人选材料中的第2、3、4、5项需编印目录，按序装成一盒；第6项材料单独装盒，按序编印目录贴至材料袋封面。推荐人选2至6项材料另需提供电子扫描件（按提供的书面材料分类建立文件夹），其中论著只扫描封面、目录、1-2篇重要章节、封底。　　所有申报材料除规定要求外，其他请统一用Ａ4纸打印、复印。提供的电子版（其中扫描件请保存为PDF格式，总量不大于10MB）材料按人单独建立文件夹，可刻录光盘。附件：1、省教育厅《关于认真做好江苏省第十四批特级教师候选人推荐评选工作的通知》 2、《江苏省特级教师评选暂行办法（2012年修订）》 3、江苏省第十四批特级教师评选申报表 4、江苏省第十四批特级教师候选人情况简介表 5、江苏省第十四批特级教师推荐人选汇总名册江阴市教育局二○一六年三月二十二日

2016-03-22 16:43

我们本学年度的工作总结，就以“讲述我的教育故事”为主题，具体的写作要求是：（1）以科学发展观为指导，充分体现素质教育精神和课程改革理念。（2）题目自拟，应聚焦教学实践中的一个主题，包括：①背景描述：描述教育教学工作中具有教育意义的教育故事发生的背景，提供问题研究的情境。②故事讲述：真实详尽地讲述该教育故事中师生的行为表现。③故事分析：揭示该教育故事反映出的引人深思的本质问题。④故事反思：对教育故事进行全面、深刻的总结和反思。（3）采用第一人称“我”进行写作，体现以下特点：①叙事性：突出“我”对教育故事的如实记录。②研究性：体现“我”对教育故事的理解、研究和反思。③真实性：教育故事要实事求是，不夸张、虚构。④可读性：“我”的教育故事应做到文字流畅、朴实生动，阅读过程中能够给人以深刻的启迪。我们从基础教育工作者普遍关注的话题中，筛选列举一些构思教育故事选题的角度，仅供您拟题写作时参考。偏重反映教育管理的角度有：“热爱工作能使人适合任何工作”；“常用的钥匙总是明亮的”；“除去不再努力之外，没有失败”；“我的核心信念：一旦关心和投入成为风气，一切皆有可能”；“创造良好的成长环境（平台）：打造健康的学校文化”；“团体不能缺失指导——个人使命与职业发展”；“每个学生都成了我的‘最爱’”；“博学多才，不仅仅要博学多才”；“思想和爱：犹如两位大力士强强联手所向无敌”；“付出思想，收获思想”；“真正需要斗争和征服的是自己”；“清楚教室里的每一天”；“记住，一切由你开始”；“‘最近怎么样？’——友好互动”；“贯彻‘你还好吧’策略”；“换个角度理解学生”；“学生犹如闹钟，不能一味地上弦，必须给他机会让他自己走”；“‘第一节课后他就记住了每个同学的名字’……”；“记分册和点名册的管理有大学问”；“不是快乐离我太远”；“危机就是转机”；“教育亦须等‘花期’”；“让花儿自己开放”；“让儿童像儿童”；“光聪明不行，还得高尚”……偏重反映教育实践的角度有：“除了教授学科知识，我还是‘文化掮客’”；“每天给学生送去珍宝”；“好课的境界”；“提问策略”；“成功的教学设计背后”；“关注‘例外情形’”；“不可靠的预设——学生原来不知道‘应该怎样做’”；“细化上课流程”；“最适宜的教学情境”；“了解学习不好的学生”；“同伴辅导”；“一则课堂对话”；“对话需要技艺”；“用行动思考——我与学生的秘密约定”；“侧面教学：迷茫中的一盏灯”；“教学不仅仅是讲课”；“课堂实录——一节值得回味的课”；“精彩瞬间——课堂中的故事”；“课堂细节：精彩瞬间”；“细枝末节的力量”；“一切都要，一切失掉”；“有效掌控课堂：我知道什么可以视而不见”；“有效导入让课堂更有效”；“集体讨论改变了课堂文化”；“我心目中的一道好题”；“一题多解的背后……”；“一道练习题：训练洞察力的故事”；“邮箱（博客、网络）延伸了课堂”；“要学会‘低’看自己”；“恰到好处是一种智慧”；“吾爱吾师，吾尤爱真理”；“为什么嗓音很重要”；“切莫小看‘口头禅’”；“把学生当成学习资源”；“寻找学生的特殊能力”；“来自学生的鼓励和支持”；“从‘我’到‘我们’——在与他人互动中实现自我建构”；“每天的‘即时作业’让我和学生都很享受”；“我的‘我与众不同’文件夹”；“学会随机应变”；“拒决堆砌教学资源”；“苦读变乐读——我怎样弥补专业知识缺陷”；“阅读与思考改变了课堂”；“阅读改变人生”；“重要的是自己强大起来”；“智慧的神奇魅力”……偏重反映教育评价的角度有：“教育不是填满水桶，而是点燃火焰”；“教室是允许出错的地方”；“教室里真正的评估”；“领导来听课了”；“再审视的意义——我回看反思我的课堂实录”；“不要让偏见影响你”；“向我们的偏见挑战”；“一件小事，意义重大”；“很小的经验抵得上重大的警告”；“尊重和赞美的力量：寻常中的不寻常”；“重视每一次谈话——这无可替代”；“与学生一起欢笑”；“用积极的态度影响学生”；“分享喜悦，分担悲伤”；“我与家长有个约定”；“学会自我表扬和评估”；“作业评语改变了学生”；“临考前……”；“阅卷，不仅仅是为了打分数”；“评价的妙用”；“反馈要积极”；“说‘不’的技巧”；“私下处理学生的不良行为”；“答错题的学生也需要尊严”；“犯错是学习的一部分：在错误中不断前进”；“展示学生作品”；“埋怨环境，不如改变自己”；“努力比能力重要”……需要说明的是，这些角度仅仅侧重于教育管理、教育实践、教育评价，其中不少角度是相互交叉的，虽然透过它们也不难联想到理论、观念、思想和实践的更多层面，但这些角度的涵盖面显然远远不是基础教育课程改革的全部。因而，上面列举的角度仅只是引子那样的东西，但愿能引出更丰富精彩而有价值的思路和笔触。老师们，当您用责任、厚爱、创造的行动“写”出教育故事，在您真正用笔墨这个智慧之犁把它变成文本形式后，您的故事可能不仅会感动许多人，也会感动自己！老师们，倘不去刻意加以记录和存储，那些寻常悄然发生的教育故事，也会像时光一样悄悄溜走，但当您用智慧之犁重新耕耘曾经美丽的田园时，它们又会变得崭新！老师们，我们热切期待着您讲述自己精彩的教育故事！甚至，我们随时都准备着屏住呼吸，静静地聆听您的心声，渴望从中获得精神营养…… 校长室 2012.6.30

2012-09-14 08:15