践行生态文明,做守护环境的小达人

“老师,我发现了一枝黄花。”“老师我报警了。”来自初一3班的蒋珺仪、凌艺逢与生物赵老师讲述了她们守护环境的故事。生物课堂中介绍外来入侵物种时,“黄色”这一亮丽的颜色,“一枝花”这一似曾相识的样貌,“可以对当地环境造成危害”这一严重的后果让她们记忆深刻。在小区发现了疑似加拿大一枝黄花的植物,经过识别软件的初判、园林局专业人士的确认,在园林局和物业的帮助下,及时清除了加拿大一枝黄花,避免了它带来的危害。蒋珺仪说:“哈哈,突然有点小自豪呢,感觉自己做了件好事,以后有这样的事情,我想我还是会坚持的,不会妥协放任有害植物危害我们的生态环境,因为我们的地球只有一个,我们应该保护她。”凌艺逢说:“当第二天,我再次路过发现地时,特地找寻了一下,并未再发现加拿大一枝黄花的身影,于是,我悬着的心也定了下来。”南菁实验学校坚持以习近平生态文明思想为指导,把生态文明教育贯穿到学校教育的全过程,并渗透到学科教学的各个方面,立足课堂,延伸课外。通过开展爱鸟周宣传、环保达人设计大赛、环保时装秀、生态文明为主题的辩论赛、知识讲座、国旗下讲话、志愿服务、PHD课程研究等形式的活动,培养学生实践能力,增强师生的生态文明意识,为建设美丽中国、打造文明校园不懈努力。科普小知识:加拿大一枝黄花(学名:Solidago canadensis L.)是桔梗目菊科的植物,又名黄莺、麒麟草。多年生草本植物,有长根状茎。茎直立,高达2.5米。叶披针形或线状披针形,长5-12厘米。头状花序很小,长4-6毫米,在花序分枝上单面着生,多数弯曲的花序分枝与单面着生的头状花序,形成开展的圆锥状花序。总苞片线状披针形,长3-4毫米。边缘舌状花很短。这种植物花形色泽亮丽,常用于插花中的配花。1935年作为观赏植物引入中国,是外来生物。引种后易生成杂草,并且是恶性杂草。主要生长在河滩、荒地、公路两旁、农田边、农村住宅四周,是多年生植物,根状茎发达,繁殖力极强,传播速度快,生长优势明显,生态适应性广阔,与周围植物争阳光、争肥料,直至其它植物死亡,从而对生物多样性构成严重威胁。可谓是黄花过处寸草不生,故被称为生态杀手、霸王花。列入《中国外来入侵物种名单》---------------------来源:百度百科

赵琳老师为蚌埠市初中生物骨干教师培训班做讲座

2022年11月9日上午,我校赵琳老师为安徽省蚌埠市初中生物骨干教师培训班做讲座。本次讲座的主题是《基于体验式学习的初中生物STEAM教学实践》,讲座中赵老师引用各种材料,详细的介绍了STEAM教育的发展、理论基础与特征、框架与内涵在讲座中,赵老师还结合日常教学中的实例,生动的阐述了如何在中学生物学中应用STEAM思想。赵老师用她深厚的生物教学设计功底,结合生物专业知识,不仅丰富了生物课堂,展示了生物教师多才多艺的一面,也让生物教学更加的直观,给今后的生物教学提供了新的方法,各位老师都收获颇丰。

我校俞碧云老师进行公开课展示活动

2022年10月26日上午,我校生物组俞碧云老师进行了课题为《调查一个生态系统》的公开课展示活动。 俞老师打破常规的教学模式,带领初一(7)班的同学走出教室,走进校园,一起调查校园生态系统,取得了很好的教学效果!

赵琳老师参加无锡市乡村中学生物教育带头人培育站第八次研修活动

2022年9月24日,我校生物组赵琳老师参加了无锡市乡村中学生物教育带头人培育站的第八次研修活动。导师和学员们分享了自己在课题、论文写作、课堂教学等方面的做法。首先,江苏省怀仁中学的孙静艳老师带来了《不啻微芒,素履以往——一个草根老师的课题研究之路》的讲座,讲述了她研究课题的经历、经过和经验。从十二五,到十三五,再到十四五,孙老师带领团队围绕着“高中生性教育”这一主题从理论研究到校本实践,扎扎实实地探索了近十几年,成果斐然。基于丰富的课题研究经验,孙老师总结出了课题准备的5个方面——检索文献、撰写综述、个别访谈、问卷调查和形成报告;介绍了课题实施的6个环节——开题论证、材料梳理、实践实施、中期评估、结题鉴定和成果推广;并提炼了实践实施的4条路径——开发校本课程、组织专题教育、开发校本教材、开通家校联系。最后孙老师鼓励每位学员不忘初心、找到兴趣、组建团队、竭尽全力,努力做一个幸福的科研人!接着,由江苏省江阴长泾中学的陈海萍老师带来了《从学习中汲取学科核心素养落地的磅礴力量》的讲座。陈老师首先讲了新教材使用的收获与感悟,其中详细解读了新课标、新教材的几点变化,并提出面对新教材,我们应该多角度研读教材,引导学生细读课本,指导学生学做笔记,充分利用课本模块,不过分解读教材。然后,陈老师介绍了新教材使用的探索与实践体会,以她近期的课堂教学为例解释核心素养在课堂的落地。最后陈老师提出了几点新教材使用中的反思与展望,针对“教与学”中的困惑提出了切实可行的对策,并鼓励我们要笃信研究的力量,在探索中创新,在研究中成长!紧接着,由江苏省南菁高级中学的孙春燕老师带来了《聚焦学生关键能力培养的课堂教学实践》的讲座。孙老师用“我们要去哪里?”“我们走到了哪里?”“我们如何去那里?”三个深刻的问题引起我们对学生关键能力培养的思考。孙老师建构了形成关键能力的模型,分析了考试评价体系对生物学科关键能力的考查情况和新高考生物学科关键能力的评价指标,结合典型例题详述了高三一轮复习时的备考启示。并分享了培养关键能力的三点策略:1、回归教材,夯实基础,引导学生尝试自主建构次位概念和重要概念的概念图,引导学生读厚、读进、读出教材;2、明确目标,精心设计教学活动,合理设置开放式问题引导学生思考发展迁移;3、深入教材,领悟思想方法,培养科学探究能力;4、增设情境,加强方法训练,培养信息获取和综合运用能力。最后,由导师陆敏刚教授以“论文选题”为主题对学员进行的论文写作指导的讲座,是对昨天下午的论文指导活动的总结。陆教授建议学员多看文章,要把《中学生物教学》等几大期刊的近三年文章都看一遍;也建议学员掌握门道,陆教授讲到了写作的四个环节,对整个论文创在的四大环节,8小环节的时间分配给出了合理、量化的标准;陆教授详细解读了《中学生物教学》2021-2022年度的选题策划,并列出了值得研究的关键词组。最后陆教授对我们所有学员提出了殷切的期待,希望我们尽快成长为下一批的无锡市学科带头人,我们也将尽己所能,将专家和导师们传授的方法、经验和建议,吸收转化成自己的师术、师道、师法,尽快提升专业素养,成长为合格的乡村中学生物学教育带头人!

赵琳老师参加无锡市乡村中学生物教育带头人培育站第七次研修活动

2022年8月,我校赵琳老师参加了无锡市乡村中学生物教育带头人培育站第七次研修活动,本次活动主要是进行义务教育新课标解读。会前,赵琳、胡洁红等学员就新旧课标对比、初高中学段衔接、跨学科实践等多个角度分享了前几天的研读思考。学员们认为新的课程标准强调素养导向,注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养;突出实践育人,强调知行合一,倡导做中学、用中学、创中学;强化学科间相互关联,带动课程综合化实施。本次活动还特邀生物学义务教育课程标准修订组成员丁奕然博士作题为《带回强有力的知识:义务教育生物学课程标准(2022年版)解读》的线上讲座。 丁博士从后疫情时代的学科育人使命、生物学世纪的内容统整任务、真实性学习的科学实践指向、课程治理下的转化保真要求这四方面讲解了本次课程标准修订的主要方向。他强调,后疫情时代的生物学课程应当在传授生命科学知识的同时,更好地承担起学科自身的育人使命,给予学生“一本万殊”的学科本质思想。新课标具体的修订变化在哪些方面?丁博士从生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度详细展开解读。他认为,生物学课程的跨学科实践锚定于STEM大概念可以更好地让学生体验真实情境的综合复杂与生产应用的科学本质。 丁博士指出透过新版课程标准内容的制定与引领,呈现出给予学生“强有力”的生物学知识。具体表现为,新课标中生物学知识通过明确学科领域知识的边界,提供学科领域内更为可靠的事实与真相体现出客观专业性;知识的获取方式上关注知识建构过程中的社会和历史来源;知识的内在联系和本质属性,要求要点提炼应当“少而精”、内容分布应当“分而明”;知识背后更上位的观念视角有助于学生理解科学本质,形成科学态度。