我校举办江阴市初中物理青年教师教学大比武活动

10月24日，江阴市初中物理青年教师教学大比武课堂展示在我校顺利进行，活动期间，每位青年教师都认真准备，积极参与，以全新的教学理念，独具匠心的教学设计，扎实过硬的教学基本功，给大家展示了一节又一节的精彩课堂。下面让我们一起来看看他们的风采吧。物理是一门以实验为基础的自然科学课程，好的物理课堂当然离不开精彩的实验设计了，下面给大家展示一些老师们带来的奇妙的物理实验。角反射器光的反射演示器全息投影三线共面模拟光纤通信大比武活动虽已落下帷幕，但是新的课程改革仍在继续，相信每一位物理教师，都会不断探索、不断反思、不断前行，在以后的教育教学中释放出自己的能量、绽放出自己的光彩！

我校举办“江阴市初中物理优质课大赛”

2022年3月11，我校成功举办了“江阴市初中物理优质课大赛”。来自江阴各个学校的优秀教师代表参加了此次优质课的展示。 每一位参加比赛的老师都精心准备了精彩纷呈的课堂，还带来了各种自制实验器材和教具，通过丰富多彩的教学活动和学生实验，让学生充分融入进课堂，感受物理的魅力。 我校刘文晶校长和张逸婷老师也参加了此次比赛，刘校和张老师都是以摩擦力为课题，展开了关于摩擦力的介绍，让学生通过学习，知道了如何增大或者减小摩擦力的方法，让所学的知识能够运用到实际生活中。

物计教研组开展“信息工程2.0”解读会

为了能够更好地学习“信息工程2.0”，物计教研组在录播教室举行了此次解读会议。 此次会议有教研组长单国权老师主持，他通过PPT、视频等给大家讲解了如何高质量地完成“信息工程2.0”的相关任务要求。同时，每位参加会议的老师都发表了自己对于此次培训的心得体会，大家都收获颇丰。

“双减”背景下的作业设计研讨会

为了能够更好地贯彻“双减”政策，物计教研组举行了“双减”背景下的作业设计研讨会。此次研讨活动由教研组长单国权老师主持，其他老师都积极参与了讨论，大家分别对于“双减”作业的设计提出了自己独到的看法和建议。唐老师认为，分层作业的意义在于减轻学生负担，培养学生自信，这是提高学生学习兴趣的一个有效方法。徐老师认为分层作业能够改善物理作业的现状，让作业更加具有针对性等。

我校举办“双减”时代高质量的“教”与“学”公开教学研讨活动

为了更好地推进教与学方式的转变，提升学生关键能力，我校于2021年12月22日举行了第五届“菁美课堂”公开教学研讨活动。整个研讨活动以“双减”时代高质量的“教”与“学”为主题的公开教学研讨活动。研讨活动旨在探讨“双减”政策下，学校如何构建育人新格局，整体提升课堂教学质量，并借此加强区域协同发展，加快高品质学校建设步伐，完善“菁美课堂”的学科样态，打造“学习有动力、课堂有活力、师生长能力”的课堂范式。我校物理教研组全体老师也全程聆听了各位专家、教授的授课和讲座，从中获益匪浅。整个物理课堂的教学展示由马兵老师、贡波老师、吉临荣教授完成。三位老师通过三堂精彩的综合实践活动课，向前来学习的老师们展示了如何在实践中培养学习物理的兴趣，从而探索物理的奥秘。贡波老师和吉临荣教授综合实践活动——设计和制作一个模拟调光灯。马兵老师对菁园里树荫下的光斑进行了综合实践探究。三位老师通过精心的课堂设计，精湛的教学技巧，让同学和老师感受到了物理在日常生活中的应用。贡波老师通过生活中的调光台灯引发了学生的思考：为什么家用台灯可以连续改变亮度？其中的构造又是什么？如何设计和模拟一个调光灯？在老师的引导下，同学们知道了改变台灯亮度的两个方法：改变电源电压和改变电路中电阻的大小。通过对调光台灯的研究，大家选择了改变电路电阻的方式来进行模拟。大家分别将铅笔芯、滑动变阻器、电位器接入电路进行探究，面对重重困难，大家逐个攻破，最终选择了最为合适的电位模器拟出了调光台灯。吉临荣教授以不同类型的台灯进行了探究，在探究过程中，特意让学生上台演示，发现在调光过程中容易引起灯泡的损坏，从而让学生意识到了保证电路安全的重要性。吉教授还在课堂上展示了“子母调光灯”，学生对于该台灯产生了浓厚的兴趣，均表示要利用课后时间再进行相关探究。马兵老师对于菁园里树荫下的光斑进行了综合实践探究。通过观察，学生进行了大胆的猜想:大小不同、形状各异、亮暗不同的光斑可能与树叶缝隙的形状、树叶缝隙的大小以及树叶缝隙到地面的距离有关。为了模拟该光斑的形成，马兵老师自主设计了创新实验箱，用圆形LED光源模拟太阳光，通过改变孔的大小、形状来模拟树叶缝隙，让学生在自主探究中找到到了形成各种光斑的原因。通过这次探究，也培养了学生的动手能力、自主探究能力。在综合实践探究后，举办了“无锡市课题进课堂项目共同体研讨活动”。讲座由江阴发展中心孙春成主任主持，无锡太湖格致中学特级教师吉临荣主讲，吉教授通过自己丰富的教学经验，向大家介绍了一种新颖的学习方式——实验项目学习。该方式可以在解决问题的过程中探究、循证、创造，具有独特的学科优势和积极的育人功能。在实施过程中，学生获得自我管理、团队合作、问题解决、质疑、创新等能力，体现了学生学习的基础性、实践性、发展性；同时，教师的理论素养和教学技能也得到了提高。