王冬梅老师荣获无锡市初中语文学科优秀课评比一等奖

12月中旬,由无锡市教育科学研究院举办的无锡市初中语文学科优秀课评比如期举行,来自全市的多名老师展开激烈角逐,经过一轮轮的比拼,最终,我校王冬梅老师以扎实的基本功,优秀的综合素质突出重围,荣获一等奖!

“聚焦课堂活动”——南菁实验语文组开展“主任的语文课”观课评课活动

3月1日下午,江苏省南菁实验学校教育集团南菁校区语文组进行了主题为“课堂活动的组织”的评课活动,由韩蓉老师主持。王冬梅老师从“一句话的支撑力”角度讲起,举《卖炭翁》中“一车炭,千余斤”的例子说明了一堂好课的优秀价值:一堂好课,可以陶冶情操,扩张知识面,为孩子们答疑解惑,给学生以丰富的、健康的思想营养。王冬梅老师希望语文教师们能在课堂活动开阔学生的眼界,在趣味学习中调动学生的学习积极性。李鸿妹老师则从课堂内容的选材与评价性语言出发,通过信息的深广度延伸到对课堂活动质量的要求:既要有深度,又要有厚度。不仅要寓教于乐,还要让孩子们从人物的多重解读中理解为人处世的道理,使每一个学生都得到发展。曹蕾老师与王子琳老师从课堂语言的角度出发,分别通过课堂语言的运用与课堂语言理性与诗意的碰撞解说了教师应怎样利用好课堂语言,在表达清晰、组织严密的前提下最大程度开发学生的思维广度与深度,调动学生的学习思考积极性。倪永峰老师利用“活动的视角转换”强调了教师在设计课堂活动时,应该从孩子的视角出发,采用真正有趣、生动的活动培养孩子对学习的专注度。此外,倪永峰老师还表示,应该加重在朗读这部分活动的份量,让学生从文本出发更好地理解老师所讲的内容。陈程老师在板书设计的思考与尝试这方面提出了自己的意见。她认为,课堂板书应该是艺术性与实用性相结合,既要条理清析,又能突出课堂主题,给学生留下深刻印象。施懿老师根据文体特点提出了一些建议。她认为,针对不同文体的文章应采用不同的课堂活动组织方法。例如,说明文课堂活动就应该注重语言的严密性与逻辑是否合理,而议论文活动就应该注重于思辨性。本次活动中,各位教师踊跃发言,从课堂语言、文体结构、选材、师生视角与课堂板书等发面陈述了关于课堂活动的组织的几点意见。也希望我校教师能发扬我校实、精、活、新的教风,让学生们拥有真正的菁美课堂!

语文教科研组鉴往知来 作业设计改革推陈出新

南菁实验语文教科研组新学期第一次活动于2月12日开展,由周昕老师主持,大致围绕一下三个议程展开:解读新学期教师发展中心下发文件的精神;上学期总结;新学期规划安排。本次活动旨在对上学期及过去的经验做出总结,鉴往知来,同时为新学期做准备。周昕老师为教科研组成员解读了新学期教师发展中心下发的文件,对其中传达的京精神做了解释,同时将文件要求与新学期计划相结合。落实文件精神,也成为这个议程的一大主题。三个议程基本结束后,蔡成德校长就作业设计改革做出指导,指明作业设计改革之后的方向与目标,提醒组成员作业设计改革已提上日程,必要坚定落实。本次活动鉴往知来,推陈出新,与眼下语文教学的大背景相契合。

“同课”绽美 “异构”求新 群文阅读且研且思共成长

2021年12月22日,江苏省南菁高级中学实验学校教育集团举行第五届“菁美课堂”教学研讨活动。南菁实验南菁校区的王冬梅老师和南通市学科带头人、如东县曹埠镇初级中学的薛晴老师就《<女娲造人>1+X》群文阅读举行了同课异构教学活动。王冬梅老师抓住三篇文本中的主要角色,调动学生的生活经验赋予文本中的神现实的身份,如女娲对应“母亲”,上帝对应“父亲”、“法官”,普罗米修修斯对应“老师”;接着在人物身份前添加与之性格相关的修饰语,引导学生通过这样的方式读出神身上的人性,同学们跟随王老师沉浸在神的世界中,通过朗读感受变化;最后,整堂课在“作为天地间的第一个孩子,你更希望是谁创造出来的?”这个话题中达到高潮,学生们各抒己见,不同的思维在碰撞中得到提升,呈现了以一文带一类文本阅读的“1+X”模式。薛晴老师则从概括故事情节入手,先带着学生进入文本斟词酌句咬文嚼字细细品读女娲,读出一个神通广大丰富生动的女娲形象;接着通过对比感受想象,链接三组相关文本,先从内容、情感、语言、手法等不同角度感知想象的特点。再与《风俗通》中的记载相比,比较增添删改的内容,点明想象的内容要根据主题的需要而变化;最后,薛老师让学生们自己想象,根据“常衔西山之木石,以填于东海”进行创作,感受神话故事的独特魅力。课堂精巧丰富,薛老师不疾不徐,引领同学们在神奇故事里来回穿梭,大家生出想象的翅膀,自由飞翔在文学的世界里。课堂上,同学们积极思考、热烈讨论、主动回答,在语文课堂中感受文字的魅力,激活思维,拓宽眼界。到场参与学习的老师们认真听课、记录,收获颇丰。课后,江苏省教学名师、如东县实验中学的李旭东老师进行评课,从教学内容选择、课堂活动组织、课堂生成等方面进行点评,给予了高度评价。同时也对群文阅读教学提出指导和建议,鼓励老师们要敢于尝试和探索。随后,李老师给我们带来了《咫尺匠心——谈文本解读与教学设计》专题讲座。“他山之石可攻玉”,此次教学研讨活动,老师们在“群文阅读1+X”的大主题下,学习、交流、反思,不断提升自己。

指向“知识” 聚焦核心

“古柏高枝银杏实,几千年物到而今。”11月9日下午,我校语文教研组活动如期举行,本次活动特邀江阴市实验中学杨春方校长,为一线教师解答教材处理的困惑。杨校长的讲座以《指向“知识”的语文教材阅读》为主题,从语文教学研究的四个基本问题入手,聚焦“教什么”展开讨论。杨校长的讲座分为“缘起:语文教材阅读指向‘知识’的现实呼唤”、“模型:教材文本的知识类型、内涵与建构路径”、“实践:指向‘知识’的教材阅读的尝试与反思”、“展望:与应试教学之间保持应有的联系和边界”四个部分。首先,杨校长结合国内教育实际,又吸收国外先进教育理念,谈起研究的缘起:面对当下教学活动的空心化、知识学习的碎片化、考试测评隔膜化的现实,提出“知识”是实现教、学、评一致性的方向。接着,杨校长依据布卢姆教育目标分类学,将知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识四类。并据此,可以发现知识的认知过程会经过记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个阶段,由此衍生出解释、推断、检查等诸多活动形式,为建构课堂活动的模型指明了方向。然后,杨校长借助“肖培栋备课九问”,层层推进,步步深入,还原出教材文本阅读的一般过程,即从集体性走向文本独特性的特征。紧接着,杨校长又结合自己在《我的叔叔于勒》教学实际中的尝试,通过思维导图等活动形式,引导学生理解“跌宕处境中的人性暴露”这一核心知识,用具体实际阐释教材中的知识是如何一步步走向课堂活动,最后在学生的学中落地生根。杨校长还谈到自己利用碎片化时间,解读诸如《商山早行》《月夜忆舍弟》等诗歌,提炼核心知识的细节,这是一个研究文本的方法指导。整场讲座杨校长引经据典,谈论教育时事,既有对国家意志的宏观研究,也有一线教师的微观实践,在解答困惑的同时,也让我们感受到了语文人做学问的姿态。