2022年7月13日至14日，我校赵琳老师参加了无锡市乡村中学生物教育带头人培育站第六次研修活动。

7月13日，江苏省教研室生物学科教研员吴举宏教授以《核心素养理念下的课堂教学》为主题，为五个培育站的学员们做了精彩的讲座。讲座伊始，吴教授以国际教育改革的大背景出发，介绍了各国核心素养框架的搭建，明确了推行以核心素养为标志的基础教育改革的意义。吴教授特别指出，中国学生发展核心素养已经进入到课堂的层面，而如何培养核心素养，就在于我们的课堂，到底应该传授什么。

   接着，吴教授依托《生物学课程标准》带领大家思考以下几个问题：我教的学生的认知基础，认知的特点？我们这个学年段的课程目标是什么？经历了我们所教的学段后，我们的学生将来要到哪里去？吴教授具体介绍了几个一线教师在生物教学中需要厘清的几个问题：学科核心素养与学生核心素养的区别；教学目标的转向；三级概念体系的建构；学科核心素养水平的划分。

   最后，吴教授从概念教学、思维教学、实践实验有关的教学三个方面，深度解读了双新背景之下，如何开展核心素养培养的生物课堂教学。吴教授的讲座聚焦学科教学的现实需要，既有具体的案例又有理论指导，触动教师在教学过程中，多思考，多研究，用自己的教学实践让新课程理念落地开花。

7月14日上午，生物培育站的学员们齐聚网络，聆听江苏省特级教师、正高级教师、江苏省奔牛高级中学朱俊教授题为《指向生命观念素养培育的大单元教学实践研究》的讲座。朱教授从大单元教学培育生命观点素养的理论内涵、实践路径和案例分析三个方面展开讲解。

朱教授主张生命观念培育的实践路径分三步走：从生物学事实走向生物学概念；从一般概念走向核心概念；从生物学概念走向生命观念。朱教授还从自身的研究经历出发，通过基于生命观念的“物质与能量观”大单元教学及“稳态与平衡观”大单元教学两个案例，生动地演绎了如何在大概念统领下进行高中生物单元教学设计。朱教授指出开展单元学习有四个重要环节，即构建单元学习主题、确定单元学习目标，设计单元学习活动，开展持续性评价。接着她又以糖尿病的发生，血糖的调节及科学防治为主线，诠释了以观念群为主题的高中生物单元教学设计范式。

  下午，三名培育站学员从一线教师的角度作了校本课题研究实践的微讲座。江苏省南菁高级中学实验学校的赵琳老师结合对初中生物学新课标的解读，谈基于体验式学习的初中生物跨学科教学实践。她认为新课标强调素养导向、突出育人理念，要重视真实情景、开展实践活动，要加强学科融合，提升应用能力，并提出要让学生像科学家一样思考，像工程师一样行动。赵老师为大家展示了学生们丰富多彩的课堂和课外实践活动案例，这些实例都源于强烈的积累意识和研究意识。

   江苏省宜兴中学的孙薇老师结合她的一节公开课，谈大概念视角下的高中生物学课堂教学设计。她认为基于理解为先的教学理念，“以终为始”逆向设计的大单元教学模式，是对传统教学模式的挑战。孙老师还介绍了从情境素材的开发、情境素材的利用为基础，建构次位概念；从情境素材的再挖掘，趋向大概念，这种新的教学流程。此教学参考模板以大概念为锚点，落实核心素养，让学生形成专家思维，是当今教育的真正意义所在。

   江苏省锡山高级中学的秦玉莲老师从课堂有效教学的研究、探索学科典型学习方式、生物学选修课程的开发三个方面介绍了省锡中“双新”背景下生物学科校本教研的探索与实践。这让我们感受到锡山高中以教育环境的创设促进学习方式的转变，为促进学生在丰富的学习经历和多样化的学习体验中实现全面发展而做出的艰辛努力。

最后培育站领衔人陆敏刚教授从“研出来”“说出来”“写出来”“做出来”，四个方面为骨干教师们做了深入浅出的指导，并提出下一阶段培育站工作的期待。