青年读书论坛

8月30日，我校举行青年读书论坛，共评选出特等奖3名、一等奖5名、二等奖8名。

晴耕雨读——大夏读书活动

5月10日下午，南菁实验学校开展了“晴耕雨读 ，菁园致远”菁园悦读再行动。为了给老师们充电，我校校工会和教科室联合组织了“悦读菁园”活动。

科研引领的教学改革——证据课堂：物理育人的14年探索

为进一步聚焦教学变革，发挥科研引领作用，优化学科课堂生态，促进教育教学研究成果的实践转化和研究优化，我校于6月5日举办了“科研引领的教学改革”的线上培训活动。本次活动中，无锡市梁溪区教师发展中心研训员张世成教授结合自己的研究实践，作了《证据课堂：物理育人的14年探索》主题讲座。张教授介绍自己实践研究的四个阶段：2008年基于证据的物理课堂观察、2011年基于证据的探究教学、2015年基于证据的学习评价和2021年基于证据的课例研究，并用生动详实的教育教学案例，阐述了“证据物理：为提升科学素养而教”的学科主张、实施路径、操作策略、评价范式和课程规划。张教授指出，教师需要在教学中让学生在“尊重证据、寻找证据、解释证据”的过程中拥有“思辨”的权利，在“思辨”中获得知识、形成方法、发展思维，进而让自己的教学能够提升学生的科学素养，使学生最终成为具有独立判断能力和解决问题能力的人，真正实现学科育人。本次培训后，参训老师纷纷表示要像张教授一样深入教育教学实践，寻找问题、研究问题、解决问题，改进教育教学方法，促进学生的思维发展，实现“教学相长，师生共长”的课堂生态。

“研–教”合体，助推科研高品质

为进一步推动我校各项课题研究成果的提炼与推广，用证据来证明课题研究成果的成效，提升课题主持人研教合一的科研意识。4月7日，我校教科室组织教科研骨干教师学习了利港中学蔡子鸣老师的“课堂观察工具的开发和使用”。蔡老师指出课堂观察是课例研究的中心环节，该环节提供反映教学效果的证据，是对教学进行反思和重新规划的基础。课堂观察的重点是基于课例研究的主题而确立的，观察重点一旦确立，就需要选取或开发适当的观察工具。在传统的教研活动中，教师进行课堂观察的工具仅限于一本听课笔记和一支笔，甚至连这些也没有，只是为听而听，不知道要听什么，也不知道怎样去听，听完课后只是三言两语地就课论课，潦草结束。这一方面表明传统教研活动太过随意，缺乏规范；另一方面也说明在教研活动中有效的课堂观察工具不可或缺。课例研究是教师群体的一种专业发展行为，为提升其研究品质，必须借助有效的观察工具来收集反映学生学习状况的证据，以使随后进行的教学反思和重新规划有据可依。通过本次学习，参训老师一致认为，在把课题研究成果落实课堂教学实践时，开发专业的主题式课堂观察量表是助推课题研究成果实践转化的有力支撑工具，加强了研教一体的意识。

十佳课题引领课题研究，专家讲座促进专业成长

2022年1月25日下午，2021年江阴市课题立项的老师们齐聚一堂，参加了课题研究培训暨2021年江阴市教师专项课题十佳课题汇报。首先由教科室马兵主任介绍我校在2021年课题结题和申报中取得的佳绩。然后由主持课题荣获2021年江阴市教师专项十佳课题的蒋志美老师介绍课题研究经验，蒋老师结合自己的课题着重介绍了结题的注意点，提醒大家要注意平时的积累和整理，要循序渐进、有条理地按照课题的研究进程整理成果。最后，大家认真收看了江苏省江阴高级中学徐霞老师的教科研网课讲座《从问题走向研究》，徐老师结合自己的论文实例从深耕——教出问题、深思——磨出问题、深描——读出问题、深构——跳出问题四个维度娓娓道来，令大家深受启发，明确了专业成长的路径，鼓足了专业成长的干劲。此次培训，江阴临港科创实验学校的跟岗教师通过腾讯会议同步在线学习。新年将至，通过此次培训，相信大家在专业成长的道路上会走得更好、走得更远。