《美术核心素养——大家谈》读后感

我校这几年在以费玉新校长为核心的教育领导队伍的带领下,正紧锣密鼓的开展一系列的新课程研发、课程改革等项目。通过一个假期时间,本人在家认真阅读与美术课程相关的一些书籍,提高自己的对美术核心素养的理解,作为美术学科的一份子,在这样的氛围下积极响应课程改革的大潮流!

《美术核心素养——大家谈》是一本由教育部《普通高中美术课程标准(2017年版)》修订组组长尹少淳教授主编的,湖南美术出版社出版的指导新美术课程方向的书籍。本书通过访谈多位名家、学者并进行资料的记录和汇总。真正实现了一个话题、不同角度、见解各异。书中内容深入浅出地对美术学科核心素养进行理念解读和教学解析,这对本人在美术教学工作的道路上,理清思路,提升教学实践能力具有积极且重要的指导意义。

通读过整本书之后,我对在本书中提到的“美术核心素养”的理解分成是两个方面的:一是把学校教育落实“立德树人”根本任务的迫切需要。党的十八大报告提出:“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”二是顺应时代和社会发展的要求。优先发展教育,构建现代教育体系,建设学习型社会,培养大批创新人才,已成为人类共同面临的重大课题和应对诸多复杂挑战、实现可持续发展的关键。

“立德”就是坚持德育为先,通过正面教育来引导人、感化人、激励人;“树人”,就是坚持以人为本,通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。这就对美术学科提出的更高的要求,从简单的美术技术技能的掌握到美术作为德育教育的一个重要手段和突破口,美术教育的课程改革任重道远。本人在之前的美术课堂上大多注重“三维目标”中知识技能和过程方法的教学,现在想来实在是过于单一。例如苏教版七年级下册《关注你我他》这一课,主要是通过对人物的发现和观察,尝试用多种表现方法描绘。并引导学生学会从多种角度观察人物,对五官比例有一定的了解,体验人物的各种表现方法。在课堂上,大多教师注重学生如何掌握人物画的技巧,却没有好好理解本课的课题《关注你我他》。“你我他”正是我们身边的亲人朋友,学生绘画的对象是自己有着一定情感的人物,而让学生完成一张人物肖像作品,是通过艺术的表现体会同学、亲人之间真挚的感情。让学生通过美术教育来感受生活中的情感,拉近人与人之间的距离。朱光潜《谈美》中有一段话:“什么叫做美,美不仅在物,亦不仅在心,它在心与物的关系上面;但这种关系并不如康德和一般人所想象的,在物为刺激,在心为感受;它是心借物的形象来表现情趣。”心灵是感应体,物象是客观的呈现,心灵凭借对物象的理解二表现出情趣、品味、爱憎等内涵,是一种人文表达,也是一种人与自然和谐统一的表现。人文关怀也在于教育者对人的理解,对人与自然事物的引导与启发。教学应从这个层面打开视知觉经验,并且引发学生的批判性思考,提升学生的审美能力。因此在以后的美术课堂中,应多思考“德育”对学生身心健康的成长,而不简单机械的进行技能训练。让学生成为有高素养的艺术人,而不是画匠。

如今,美术教育的美术技能学习往往围绕国画、基础绘画等进行学习,对现代传媒、现代艺术的技术、手法学习偏少。在现代问题视域下,学生应该多学习一些现代艺术观念,形式手法,在美术学科上也能做到顺应时代和社会发展的要求。在接下来的美术教学道路上,本人要进一步学习“创客”“STEAM”(集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育)“现代信息技术应用”等教育新理念、方式与知识,并服务于美术教学。我校近年来,不断的推进课程改革,我组教师基于国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》、《义务教育美术课程标准(2011年版)》精神结合我校美术教育的实际情况,制定了具有我校特色的美术学科课程建设。为了丰富对国家课程的建构,使美术课程具有多样性和选择性。美术组构建了“自主、合作、探究”为学程的、以推进学生高认知水平发展为目标的、一种新的课程形态体系。采用“1+X学科课程群”(就是以国家教材为基础,加上美术学科的选修课程。)具有:综合素养,主题导向,任务驱动,学科整合,资源聚集,跨界学习的特征。能够实现在美术课程的综合探讨道路上,不同学科的老师从学科角度设计内容,并进行有机融合。比如:完成《叶脉书签》的制作,沿着叶脉方向刷、力度适中、用流水冲洗、叶片粘连可放入水中展开、可用牙刷毛拍打叶肉后刷或冲洗。。。过程中不直接讲授方法,鼓励思考、互相帮助、尝试不同方法。让同学们在动手的同时积极动脑。同学们把处理好的叶脉用纸吸干后,根据自己组的设计来对叶脉进行美化处理。后期制作和美化可由专业的美术老师进行指导和讲解。在生物课程中培养学生的美术创新意识和想象能力,倡导生物与艺术的融合。

    读完这本书后,我觉得“美术核心素养”这六个字,包含了太多的深意,让我在美术课程改革的方向上,似乎找到了一点前进的方向,需要我继续埋头苦干的参悟美术教育的真谛。