学而研 行方思远
2021年5月17日，江苏省初中“活力英语”学科教学示范中心、无锡市英语学科课基地、江阴市初中英语谢建民名师工作室在江苏省南菁高级中学实验学校开展课外阅读教学研讨活动。本次活动旨在聚焦课堂行为改进，进一步发展学生的核心素养，更好地落实学科育人的功能。
本次活动由江苏省初中“活力英语”学科教学示范中心、无锡市初中英语学科课程基地负责人谢建民老师主持，江苏省初中英语谢建民名师工作室成员、无锡市初中英语学科课程基地成员，江苏省初中“活力英语”学科示范中心骨干教师、江苏省南菁高级中学实验学校教育集团英语教师及全市初中学校英语骨干教师参与了活动。
本次活动主要分为两个环节。
首先由南菁实验教育集团南菁校区蔡琳老师展示了绘本阅读课，选取了阳光英语分级读物中Wonderful Ears一书。蔡老师的教学活动设计深刻贯彻了KWL阅读教学模式，结合已知来进一步激发学生思考。在读前活动中，蔡老师带领学生归纳了non-fiction(非虚构类)文本的特征，引导学生关注文本体裁。在课堂中，通过问题链、流程图、思维导图等多种形式来锻炼学生的思维能力及自主探究能力。由浅入深，循序渐进，使得学生的思维在深度和广度上都有进一步的发展。
接着，国家《英语课程标准》专家组专家鲁子问教授为我们带来了《指向核心素养的英语课堂观察》的精彩讲座。首先，鲁教授明确了课堂观察的定义，即“观察者基于是否与如何促进学生有效发展为观察目的,对学生课堂行为以及教师引导和促进学生学习的行为进行共时观察，形成观察发现。就此一堂课学生学习行为和教师行为是否有效促进学生发展做出判断,以探索提升学生学习行为成效和教师引导行为成效从而促进学生发展的判断活动。”
紧接着，鲁教授结合本堂课的实例详细讲解了中学生在英语学习过程中常见的学习行为，并对科普类文本教学提出了几点建议：课前利用集体备课，拓展相关科学知识；课堂采用多模态的形式，使得学生对主题理解更加深刻；训练学生在阅读课中学会记笔记。
最后，鲁教授提出学习行为观察是课堂观察中最直接视角，其目的是评价学生学习行为、教师促进学生学习的行为的有效性。观察领域包括课前准备性学习、课堂学习、课后巩固性学习。观察的方法为关键行为记录、分析, 并最终形成分析报告。鲁教授对课堂观察理论的剖析详实具体，通俗易懂，对一线教师具有指导性作用。